SINTESE DA ATIVIDADE 2 E 3 SOBRE A ENTREVISTA DE EMÍLIA FERREIRO

A entrevista com Emília Ferreiro e o texto sobre os desafios da prática pedagógica falam sobre o papel do adulto na influência da leitura e escrita na educação infantil, pois a criança não chega aos seis anos de idade sem saber nada na sala de aula, porque muitas coisas ela acaba aprendendo por si próprio, porém cabe ao adulto pais e professores a incentivarem a criança na sua descoberta. É muito fácil dar um livro a uma criança pequena e não explorá-lo junto com ela, pois seria a mesma coisa que alguém estivesse lendo grego, porque a criança levaria alguns anos para aprender a ler. Por isso, é importante que o adulto facilite em seu aprendizado para que a criança possa sentir o livro, fazer sua própria leitura através de imagens e apreciar o afeto e o carinho quando um adulto lhe abraça e conta- lhe uma história, pois isso estará incentivando a criança em seu aprendizado.

     Ao professor, guiado por seu desejo, cabe o esforço imenso de organizar, articular, tornar lógico seu campo de conhecimento e transmiti-lo a seus alunos.  A cada aluno cabe desarticular, retalhar, ingerir e digerir aqueles elementos transmitidos pelo professor, que se engancham em seu desejo, que fazem sentido para ele, que, pela via da transmissão única aberta entre ele e o  professor a via da transferência  encontram eco nas profundezas de sua existência de sujeito do inconsciente. 

  É importante aprender brincando.

Caros leitores!

   Estou contente, pois graças a Deus consegui concluir todas as atividades da interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem Sob o Enfoque da Psicologia I.

A vida adulta

   Tanto o texto como o vídeo tratam o assunto do objeto de desejo desde a infância, até a fase adulta, pois tanto a criança como o adulto procuram um objeto que lhe de prazer.

  O adulto demanda à criança, enquanto dá tempo ao tempo, apostando no desdobramento da diferença posta na origem. A disposição metafórica do adulto produz um tempo a ser doado como tempo de espera ao pequeno sujeito.

     Já à criança, tomada nesse dispositivo temporal, sempre lhe escapa o "ponto de vista" do adulto, o desejo que anima a demanda educativa. Por essa razão, ela passa a supor inconscientemente ao adulto um saber fazer com a vida. Mais ainda, a criança, passa a desejar saber esse saber suposto aos grandes e, dessa forma, às vezes de brincadeira, outras vezes não tanto, faz questão, uma e outra vez, de entrar num mundo sempre velho ou, se preferirmos, no mundo dos velhos.

DIREITOS DE SABER - FREUD

    A Psicologia e a Psicanálise separam-se nitidamente

    Freud explica que a questão não está em se desejar uma direção moral para a Educação, mas em se desejar ao mesmo tempo ouvir a manifestação livre do inconsciente e produzir seu represamento moral. Ou uma coisa, ou outra, ou seja, não podemos querer duas coisas ao mesmo tempo, ou é um ou é o outro.

    Anna Freud buscou transmitir aos educadores uma noção daquilo que seria, para Freud, o desenvolvimento da criança. Pode- se, atualmente, fazer o mesmo, tendo-se em mente todas as ressalvas feitas e centralizando a discussão em aspectos menos considerados até agora. Ao invés de abordar, como foi feito até hoje, o desenvolvimento da criança em termos de fases psicossexuais (oral, anal etc.), pode-se adotar um outro caminho. O que poderia, para Freud, o fenômeno da aprendizagem? Em outras palavras, o que, no entender de Freud, habilita uma criança para o mundo do conhecimento? E, finalmente, em que circunstâncias essa busca do conhecimento se torna possível?

    A transferência na relação professor-aluno  

Freud mencionou a palavra transferência, pela primeira vez, em A interpretação dos sonhos, livro de 1900. Ali, ele escreveu que alguns acontecimentos do dia, restos diurnos, eram transferidos para o sonho e modificados pelo trabalho do próprio sonho. Via-se o rosto de uma pessoa durante o dia e, à noite, no sonho, aquele rosto aparecia modificado; por exemplo, de barba. Ou envelhecido. Ou com outro nome. O sonho “trabalhava" aquele resto diurno para ele transferido. Mais tarde, Freud começou a notar que a figura do analista também funcionava como um resto diurno, sobre o qual o paciente “trabalhava" transferindo para ele imagens que se relacionavam com antigas vivências do paciente com outras pessoas. Assim, por exemplo, um determinado paciente, a partir de um dado momento da análise, relacionava-se com Freud como se ele fosse seu pai: com medo de sua autoridade. Embora o próprio Freud não se conduzisse de modo autoritário com aquele.

Conceito do ID, EGO e SUPEREGO sobre o filme Escritores da Liberdade

Caros leitores!

Estou contente, pois estou retomando minhas atividades no blog e concluindo as tarefas que faltavam.

Esta é a primeira tarefa que retomei hoje.

 O filme "Escritores da Liberdade", baseado em uma história real, aborda de maneira comovente os desafios da educação, em especial num contexto socioeconômico problemático.

   O filme aborda assuntos importantes e interessantes a serem trabalhados em nossas escolas como: Educação, prevenção à violência, violência nas escolas, fatores de proteção e  fatores de risco.

  O trabalho da professora do filme Escritores da Liberdade foi muito além da sala de aula. Ela possibilitou que seus alunos tivessem outras perspectivas de mundo. Este filme mostra bem os conceitos de ID, EGO e SUPEREGO, pois a professora possibilitou que seus  alunos  decidissem a continuar naquele estilo de vida como o conceito do ID por exemplo ou mudar para melhor como o conceito do SUPEREGO, porém a decisão está nas mãos de cada um deles, ou seja, nas mãos de cada aluno sobre o que querem fazer de suas vida se continuavam assim ou mudavam, e isso quem decide é o EGO de cada um.

Bom dia pessoal!

Estou muito contente elaborando o meu trabalho final do workshop para realizar o primeiro envio hoje a noite.

Caros professores e tutores!

   Estou muito contente, pois hoje consegui realizar nove atividades. Com as postagens no blog finalizo com dez atividades ao total. Estou muito feliz, porque realizei todas as atividades das interdisciplinas Seminário Integrador II e Desenvolvimento e Aprendizagem Sob o Enfoque da Psicologia I. Graças a Deus consegui participar de todos os fóruns, pois faltava o mecanismo de defesa e os primórdios da psicanálise que consegui felizmente terminar. Também coloquei em dia as atividades atrasadas das interdisciplinas infância de 0 a 10 anos e Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica. Falta apenas colocar em dia as tarefas da interdisciplina Fundamentos da Educação e também realizar as atividades que estão para vencer, portanto caros professores peço a compreensão de vocês, pois falta apenas um mês e 14 dias para encerrarmos o semestre e nós teremos ainda o trabalho de conclusão do semestre o Workshop. Por isso, peço a colaboração de vocês com as atividades, pois quero estar com todas elas em dia para o trabalho do Workshop e infelizmente eu não tenho muito tempo disponível. Como vocês podem perceberem pelas postagens estou desde às 13h43 da tarde do dia 02/11/2015 até 02h59min do dia 03/11/ 2015 aproveitando o feriado para colocar as tarefas em dia, infelizmente não consegui concluir tudo, mas fiz o que pude por hoje.

   Desde já peço desculpas pelo meu desabafo e espero que entendam.